Знакомство с явлениями неживой природы

Знакомство детей за явлениями живой и неживой природы

знакомство с явлениями неживой природы

Безопасный отдых на природе Формирование основ экологической культуры Знакомство с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга). Явления неживой природы – это объективная реальность мира. Подобное знакомство с физическими явлениями слабо способствует формированию. Я выбрала тему для самообразования: "Знакомство детей раннего возраста с с явлениями живой и неживой природы, очень важны.

Для закрепления этих признаков нужно провести ряд опытов: При ознакомлении с неживой природой, необходимо учить детей не только правильно называть предмет, но и их признаки дождь идёт, льёт, капает.

  • Знакомство с миром природы или воспитание экологической культуры ребёнка
  • Знакомство детей за явлениями живой и неживой природы
  • Конспект занятия во второй младшей группе «Явления неживой природы» в рамках проекта «Секреты воды»

Когда дождик начинается, воспитатель обращает внимание на то, как падают первые капельки. Они бьют по крыше, падают на землю, а когда дождь усиливается, капельки дождя сливаются в тоненькие струйки, струйки соединяются в ручейки, а ручейки образуют лужи. В холодное время года дети должны знать, когда холодно — падает снег. Зимой солнечного тепла мало.

При ознакомлении с явлениями неживой природы, детей младшего дошкольного возраста обращают внимание только на простейшие признаки этих явлений. Дети должны знать их и называть. Причинно следственные связи они могут устанавливать лишь тогда, когда одно явление непосредственно связанно с другим.

Окружающий мир 2 класс 3-4 недели. Живая и неживая природа. Явления природы. Погода

В играх с песком, землёй, водой учат устанавливать простейшие связи. Вода чистая, прозрачная, помыли игрушки после песка, вода становится мутной.

знакомство с явлениями неживой природы

Дошкольникам можно самостоятельно устанавливать связи между другими предметами - глиной, землёй, водой. Необходимо постоянно учить устанавливать причинно следственные связи, не соприкасаясь непосредственно с предметами и явлениями не живой природы.

Так можно обратить их внимание на признаки воды в лужах, песка в песочницах, земли в цветнике. Почему вода в лужах мутная? Песок был сухой, а стал сырой. При ознакомлении с неживой природой детей также необходимо приучать видеть красоту природных явлений: Знания о предметах и явлениях неживой природы закрепляются и уточняются и углубляются на разных занятиях: На занятиях дидактическими играми и рассматривании картин или иллюстраций - о состоянии изображенных объектов в природе, воды в реках и озёрах; об изменениях, которые происходят в разные времена года.

Как знакомить детей с явлениями неживой природы

Например, ознакомление с признаками разных времён года, надо начинать не с простого ознакомления, что пришла, скажем, зима, стало холодно, а обращать внимание на то, что солнце появляется реже и реже, греет мало, стало холодно, выпал снег — вот и пришла зима. Такая последовательность даёт возможность подвести младших дошкольников к установлению причинно — следственных связей в природных явлениях. Работа по ознакомлению с явлениями неживой природы углубляется в группе 5-го года жизни. Детям даются знания не только о внешних признаках разных предметов, но под действием других явлений они видоизменяются.

С этим явлением воспитатель знакомит детей на экскурсии на кухню или в прачечную. При приготовлении завтрака, обеда воспитатель обращает внимание на пар, который поднимается над чайником, кастрюлей, поясняет, что вода от тепла нагревается и испаряется. Ознакомление с явлениями превращения воды в пар переносится в природные условия. Дошкольники учатся устанавливать элементарные связи в природе: Детей знакомят с такими свойствами воды, как замерзание и явлениями, которые происходят при этом: Детей подводят к пониманию того, что вода замерзает не только зимой, снег и лёд можно получить и летом.

знакомство с явлениями неживой природы

Подтвердить этот факт можно несложным опытом. Налить в блюдечко воды и поставить в холодильник. Дети узнают о том, что вода замерзает от холода, превращаясь в лёд, а от тепла снова в воду.

Подобные явления природы воспитатель наблюдает с детьми во время прогулок. Необходимо закреплять с детьми внешние признаки явлений: Лёд прозрачный, твёрдый, ломкий.

Особое внимание обращается на зависимость состояния одного предмета под действием другого: Дождь, снег, лёд — это вода в разных состояниях. Знакомя с объектами природы, необходимо подвести дошкольников к тому, что, хотя эти объекты и имеют разные признаки, их объединяет то, что вода, песок, камни, земля, воздух — неживые. Во время прогулок обращает внимание детей на внешний вид цветов, деревьев или других растенийна изменения, которые происходят с. Вместе с детьми устанавливают связи, способствующие этому: Вода, земля, воздух, свет — вот необходимые условия для существования растений и животных растительного и животного мира.

На прогулках, на занятиях закрепляются знания о взаимосвязях между объектами неживой и живой природы. Детей 6-го года жизни в процессе игровой, учебной, трудовой деятельности учат сравнивать объекты живой и неживой природы, находить общие и отличительные признаки.

В ходе ознакомления дошкольников с разными состояниями воды, они учатся отмечать и называть такие явления: Туман — это маленькие капельки воды, которые висят низко над землёй в воздухе. Облака — это тоже небольшие капельки воды, сгущённые, и висят высоко над землёй. Туман и облака белого цвета.

Ознакомление дошкольников с неживой природой (Николаева)

Дети учатся определять и называть погоду. Когда погода ясная — ярко светит солнце, воздух чистый, прозрачный, сквозь него далеко.

знакомство с явлениями неживой природы

Когда собирается много облаков, из них часто падает дождь. Зимой маленькие капельки воды в тучах замерзают, и из них падает снег или крупа. Когда дует сильный ветер — бывают метели, вьюги. Внимание5 старших дошкольников нужно обращать не только на внешние формы явлений неживой природы, но и на их отличительные признаки и свойства.

знакомство с явлениями неживой природы

Они должны знать, что сосульки на крышах, лёд на реке, в луже — всё это вода в твёрдом состоянии. От холода она замерзает. Возможность поигратьпоговорить, погладить домашних живот- ных необходима детям. Замкнутым, робким, нерешительным детям домашние животные заменяют друга: Знания о животных дети приобретают разными путями: Но особое значение в дошкольном детстве имеет непосредственное общение с природой — наблюдение. Именно на их основе и рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, постепенно накап- ливать и углублять знания.

Наблюдение — важнейший метод познания животного мира.

«Знакомство с объектами живой и неживой природы». Конспект занятия

Наблюдения в младшей группе направлены, прежде всего, на уточнение и обогащение представлений детей о внешнем виде живот- ного основные части тела, покров, цвет, величина и его проявлених движения, питание, издаваемые звуки.

Детям младшего возраста целесообразно предлагать конкретные и четко и коротко сформулированные вопросы, которые уточнят их представления о названии животного кто это? Необходимо задавать наводящие вопросы, в которых есть варианты ответа. Наблюдения с детьми младшего дошкольного возраста недлительны по продолжительности. Начинать занятие можно с загадкинебольшо- го стихотворения о животнома заканчивать показом картинок с изо- бражением животного с детенышами или его жилища, места обитания.

знакомство с явлениями неживой природы

Все методы и формы работы, которые мы применяем в процессе организованной образовательной деятельности детей по ознакомлению с явлениями живой и неживой природы, очень важны. Так мы знакомим ребенка с миром, в который он пришел.