Как знакомить дошкольника с природой саморукова п г

ЭЛЕКТРОННЫЙ КАТАЛОГ БИБЛИОТЕКИ ШГПИ

как знакомить дошкольника с природой саморукова п г

аспектов методики ознакомления дошкольников с природой. . Можно знакомить .. Саморукова, П.Г. Систематизация знаний детей о природе /. П .Г. П. Г. Саморуковой. - Москва: Просвещение, Как знакомить дошкольников с природой [Текст]: пособие для воспитателей дет. сада / под ред. П. Книжный магазин: 'Как знакомить дошкольников с природой'; Саморукова, П. Г.; Изд-во: М.: Просвещение, г.;.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и.

Критериями сформированности осознанного и активного гуманного отношения к природе являются следующие: Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду разумеется, речь идет о животных, растениях и.

Активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и. Очень важно показать детям то, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых.

Давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место. Например, можно проводить специальные занятия или экскурсии это фронтальная форма работы. А вот знакомство с трудовой экологической деятельностью и проведение наблюдений лучше организовывать с небольшой группой или индивидуально.

Среди методов ознакомления с природой используются наглядные, практические и словесные. Самый частотный из наглядных методов — наблюдения. Их можно проводить практически в любое время как в группе, так и на прогулках. Дополнить наблюдения можно рассматриванием картин, в старшем дошкольном возрасте можно сравнивать несвойственную нашей стране природу и то, что дети видят непосредственно за окном.

Дополнить эти два метода могут показы кинофильмов. Сейчас можно подобрать фильмы на любую тематику и доступные пониманию детей любого дошкольного возраста. Использование практических методов позволяет уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы.

Самые частотные из них игры и опыты. Словесные методы — рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы — используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения.

Они помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе.

Дошкольник.РФ

Приведу примеры пары простых опытов. Дети очень любят возиться с водой, и такие опыты им очень интересны. Первый опыт на форму воды. Итогом его должен быть вывод воспитатель должен подвести детей к немучто вода принимает форму той емкости, в которую ее наливают, то есть любую форму. Для опыта необходимо взять несколько емкостей лучше прозрачных и различных по форме и предложить ребенку налить в них воду лучше, если объем наливаемой воды будет одинаковый, например, стакан.

Большинство этих изменений имеет яркое внешнее выражение например, расцвечивание листьев и листопад, отлет птиц осенью, бурный рост и пышное цветение растений весной и летом и. Программа для учреждений дошкольного образования с достаточной последовательностью направляет внимание педагога на формирование 13 знаний детей о сезонных изменениях природы от выделения наиболее ярких единичных признаков сезона для детей младшего дошкольного возраста к выделению основных характерных признаков сезона с детьми среднего возраста и формированию знаний о последовательности сезонных изменений, их закономерной повторяемости и связях между явлениями природы у детей старшего дошкольного возраста.

Основные знания о сезонах включают: Обобщение и систематизация накопленных знаний проходит ряд этапов. На первом этапе задачи систематизации знаний включаются в ход обобщающих наблюдений на прогулке, экскурсии, занятиях. Систематизация в этом случаи опирается на непосредственное восприятие природных объектов или явлений, что дает возможность оживать уже имеющийся опыт детей.

На втором этапе систематизации проводится обобщающая беседа о том или другом сезоне с использованием календарей природы, гербариев, поделок. Обобщение в этом случае идет на словесно логическом уровне, однако с некоторой опорой на наглядный материал. В ходе такой беседы используются приемы сравнения: Третий этап сравнение всех четырех времен года.

  • Как знакомить дошкольников с природой
  • ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ

Как и на предыдущем этапе, систематизация знаний строится на основе установления временных и причинно-следственных связях непосредственных и опосредованных между состояниями неживой природы и состоянием растений, изменения образа жизни животных, трудом и бытом людей.

Поэтому сезоны сравниваются последовательно по: На каком уровне возможна систематизация знаний у дошкольников о природе? Что может включать система знаний о животных растений для детей дошкольного возраста? Какой метод и формы организации работы используются на первом этапе систематизации знаний о природе? Разработкой проблемы систематизации знаний о природе у дошкольников занимались: Научная разработка системных знаний о природе для дошкольников укажите неверный ответ: В каждом учреждении дошкольного образования есть участок, на котором дети проводят значительную часть времени, особенно, в теплое время года.

как знакомить дошкольника с природой саморукова п г

Хорошо озелененный участок это одно из важнейших условий организации работы с детьми по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию дошкольников. Особое значение имеет хороший участок в городском учреждении дошкольного образования, так как нередко он продолжительное время является единственным местом общения детей с природой. Озеленение участка имеет санитарно-гигиеническое и воспитательнообразовательное значение. Пылезащитными свойствами обладают не только густокронные деревья и кустарники, но и лужайки, цветники, огород и вообще вся территория, засаженная зеленью.

Высокая фитонцидная активность, характерна для березы, дуба, черемухи, сирени, черной смородины, хвойных деревьев. Сильными бактерицидными свойствами обладают лук, чеснок, горчица, хрен.

Летучие вещества черемухи убивают комаров, мух, мошек и слепней в течении нескольких минут.

как знакомить дошкольника с природой саморукова п г

Правильно озелененный участок учреждения дошкольного образования рассматривается как условие для воспитательной и образовательной работы с детьми, для решения задач умственного, трудового, нравственного и эстетического характера. Требования к планированию озеленения участка. Все требования можно подразделить на три группы: Требования к организации ландшафтной среды: Требования к размещению озеленения: Требования к подбору растений для озеленения участка дошкольного учреждения: Такие защитные насаждения украсят участок и надежно защитят от ветра, пыли, шума, выхлопных транспортных газов и копоти.

Обычно растения в живой 18 изгороди высаживают в один ряд: Посадка деревьев и кустарников в три ряда применяется в тех случаях, когда требуется создать защитные полосы, например, если участок дошкольного учреждения выходит на магистраль, в межквартальный или внутриквартальный проезд. Декоративные древесно-кустарниковые насаждения Деревья и кустарники определяют облик участку, придают ему рельеф и объемность. Виды декоративных древесно-кустарниковых насаждений: Вертикальное озеленение В оформлении участка большое значение имеет вертикальное озеленение.

Оно заключается в декорировании вьющимися растениями фасадов зданий, балконов, оград, арок, пергол увитая зеленью беседка или коридор из легких решеток на столбах или аркахв создании цветочных пирамид, колонн. Вертикальное озеленение дает возможность увеличить площадь под зелеными насаждениями, изолировать друг от друга площадки различного назначения, затенить места для занятий детей, защитить их от ветра.

Для вертикального озеленения широко используются виноград, клематисы, травянистые растения душистый горошек, ипомея, настурция. Газон это площадь с естественным или искусственно созданным сомкнутым травянистым покровом.

Он служит фоном, на котором располагаются остальные элементы как растительные, так художетсвенноархитектурные. Его можно использовать для озеленения возле цветника, бассейна, беседки. Зеленый цвет газона оказывает благотворное воздействие на детей, снижает возбуждение, дает отдых утомленному зрению. Цветочно-декоративные насаждения 19 На участке обычно цветочно-декоративные растения располагаются в нескольких местах: Огород В зависимости от величины земельного участка и количества детей огород может быть общим для всех групп и отдельным для каждой из.

Место для него выбирают открытое, солнечное, защищенное с северной стороны постройками, забором или живой изгородью. На огороде разбивают грядки длиной 2, м.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Такая длина позволяет размещать вдоль них всех детей во время посева, рассматривания всходов, выращивания рассады и. Ширину грядки следует делать не больше 70 см, чтобы дошкольники могли во время работы достать рукой до ее середины.

Высота гряд зависит от особенностей почвы и климата данной местности. Расстояние между грядками с, а ширина главных дорожек огорода 1 м. Для выращивания на участке следует брать такие культуры, которые неприхотливы к почве и просты в уходе, быстро всходят, растут и поспевают, интересны для наблюдения: Плодово-ягодный сад Для сада следует выбирать участки, защищенные от ветра, использовать возвышенные участки, чтобы избежать избыточного увлажнения почвы.

Для посадки необходимо отобрать наиболее неприхотливые плодово-ягодные растения, хорошо развивающиеся в данной местности: Составьте перечень растений для пестроцветного газона. Какие растения вы можете порекомендовать для такого вида цветника как партер? Для цветника идет подбор растений по окраске в соответствии с законом гармонических контрастов и законом гармонии колеров.

В чем их сущность? Что не относится к цветникам: Плотность посадки деревьев на 1 га площадь участка учреждения дошкольного образования на мест составляет: Биологические основы озеленения участка детского сада. Озеленение участка детского сада. Эстетика участка дошкольного учреждения.

Ландшафтный дизайн детского сада. Создание условий для ознакомления детей дошкольного возраста с природой в помещении учреждения дошкольного образования Основные понятия: Природа с ее необычайным разнообразием явлений, животных, растений производит на детей сильное впечатление.

Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки, картинки и рассказы взрослых. В учреждениях дошкольного образования создаются уголки природы для: Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок природы украсит групповую комнату и создаст благоприятный микроклимат в помещении.

При подборе обитателей уголка природы в дошкольном образовательном учреждении следует учитывать ряд важных требований. Это поможет избежать ошибок и обеспечит эффективность образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.

Растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ - PDF

Это дает возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных. Растения и животные должны быть внешне красивыми, яркими, привлекательными, способными вызвать и удержать еще не очень устойчивое внимание детей дошкольного возраста. Необходимо иметь несколько экземпляров одного вида растений и животных.

Это дает возможность детям увидеть в объектах не только общие, но и индивидуальные признаки, подводит ребят к пониманию разнообразия и неповторимости живых организмов. Растения и животные должны быть абсолютно безопасны для здоровья детей, то есть не должно быть ядовитых, колючих, агрессивных, вызывающих аллергию у детей. Животные должны быть здоровые и иметь справку от ветеринара.